Abstract
الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا هي أداة تقييم مستخدمة لتقييم الكفاءة السريرية بشكل موضوعي في كليات الطب، ومؤخرا في مهنة التمريض أيضا. إلا أنه لم تجرَ سوى دراسات قليلة للحصول على وجهات نظر الطلاب حول الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا في كليات طب الأسنان في المملكة العربية السعودية. تم تصميم الدراسة الحالية لاستكشاف وتقييم وتحليل تصورات الطلاب حول الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا، وكذلك لاستكشاف جوانب القوة والضعف لأداة التقييم هذه كما يراها طلاب طب الأسنان.
هذه دراسة تحليلية مقطعية مستعرضة باستخدام تصميم مسحي. تمت الدراسة في كلية طب الأسنان بجامعة طيبة في المملكة العربية السعودية. تكونت عينة البحث من طلاب السنوات الثالثة والرابعة والخامسة الذين خضعوا لتقييم الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا خلال دراستهم.
من بين ١٣٨ طالبا مدعوا للمشاركة، استجاب ١١٩ (بمعدل استجابة ٨٦.٢٪). وافق ما يقارب نصف الطلاب (٤٧.١٪) على أن الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا كانت عادلة، في حين وافق ١٩.٣٪ من الطلاب على أن مجموعة واسعة من المهارات السريرية أُدرجت في الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا. واعتقدت نسبة منخفضة من الطلاب بأن النتائج كانت موحدة إلى حد كبير في حين كانت هناك تساؤلات حول ما إن كانت هذه الاختبارات عملية ومفيدة. رأى الطلاب أن القضايا المتعلقة بالشخصية والعِرق والجنس لن تؤثر على الدرجات.
خلصت نتائج هذه الدراسة إلى أن الاختبارات السريرية المبنية موضوعيا هي أداة تقييم عادلة وذات معنى بالنسبة للمهارات السريرية.
The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is an assessment tool used to objectively evaluate clinical competence in medical schools and, more recently, in the nursing profession as well. However, few studies have been conducted to elicit the views of dental students in KSA regarding the OSCE. The present study was designed to explore, evaluate, and analyse students' perceptions of the OSCE and to explore the strengths and weaknesses of this assessment tool as perceived by dental students.
This was a cross-sectional analytical observational study using a survey design. It took place in the College of Dentistry, Taibah University, KSA. The study sample consisted of third, fourth, and fifth-year students who took the OSCE assessment during their studies.
Of 138 invited students, 119 responded (response rate of 86.2%). Almost half the students (47.1%) agreed that the OSCE exam was fair, while 19.3% agreed that a broad range of clinical skills were included in the OSCE exam. A low percentage of students believed to a great extent that the scores were standardised; however, the practicality and usefulness of the OSCE was questioned. Students perceived that issues pertaining to personality, ethnicity, and gender would not impact the scores.
The findings of this study indicated that the OSCE is a meaningful and fair assessment tool for clinical skills.