Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى دراسة ومقارنة البيئة التعليمية لمسار منهجين متوازيين في كلية الطب بجامعة الدمام. وكذلك دراسة تأثير المنهج والمستوى الدراسي وجنس الدارس على تقييمه لبيئته التعليمية.
تم استخدام مقياس دندي الجاهز للبيئة التعليمية المعروف بـ "دريم" لهذا الغرض. ووزعت استبانة البحث لعدد 573 طالبا وطالبة بواسطة الباحث للإجابة عليها وجمعها مباشرة فور الانتهاء منه. وقد شمل التحليل الإحصائي على: 1) الإحصاء الوصفي، 2) تأثير كل متغير على حدة، 3) تأثير عدة متغيرات مجتمعة عن طريق تحليل معامل الارتباط والإنحناءات التحليلية لجميع المتغيرات.
حصل استبيان دريم في هذه الدراسة على مجموع كلي مقداره 106/200م. وكان منهج الدراسة المتغير ذو التأثير الأكبر على مستويات تقييم الطلاب للبيئة التعليمية مقارنة بالمستوى الدراسي وجنس الدارس. وكان مستوى الرضا أعلى لدى طلاب وطالبات المنهج القائم على حل المشكلات خاصة بالأماكن البيئية الآمنة، وبوجود الثقة بالنجاح، وغياب الملل مع امتلاك مهارات حل المشكلات، ومهارات التعامل. كما كان واضحا أن الطالبات أكثر رضا في مسار منهج حل المشكلات وأقل رضا في مسار المنهج التقليدي. وكان غياب التوجيه والإرشاد الأكاديمي بارزا.
في المجمل كانت البيئة التعليمية في الجانب الإيجابي وهناك مجال للتحسين. وكان واضحا أن طلاب مسار منهج حل المشكلات، والطالبات، وجميع الدارسين بالمستويات الدراسية الأولى هم الأكثر رضا من غيرهم عن البيئة التعليمية.
This study was an attempt to measure and compare the educational environment of two parallel curricular streams in the University of Dammam. It examined the effect of the type of curriculum, year of study and gender on students’ perception of their educational environment.
The Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) tool was selected for this purpose. It was administered to 573 (Male 241, female 332) students by the researcher and collected at the same setting. The statistical analysis included (i) Descriptive statistics (ii) Effects of single variables (iii) Multivariate and regression analysis. The researcher used Mann–Whitney test and Kruskal–Wallis test for determining the effects of single variables with respect to two groups and three groups respectively. In order to determine the combined effect of the gender, year of study and method of teaching the researcher used Spearman rank correlation and Multiple linear regression.
DREEM score was 106/200. The curriculum had the greatest impact on students’ perception of their educational environment as compared to year of study and gender. PBL stream had higher student satisfaction. Female students were more satisfied in the PBL stream and were less satisfied in the traditional one. Lack of counseling services was prominent in all.
The overall educational environment is on the positive side with room for improvement. PBL students, females and junior students were more satisfied about the educational environment than their counterparts.