Abstract
يعتبر التعليم المعتمد على الحالة نهجا جديدا نسبيا في تعليم العلوم الأساسية. على الرغم من أن هذه الطريقة قد استخدمت في التعليم الطبي لعدد من السنوات، إلا أن هناك محاولات قليلة بذلت لدراسة فاعلية هذه الطريقة على طلاب التمريض. الهدف من هذه الدراسة هو مقارنة فاعلية الطريقة التعليمية التقليدية، بطريقة التعليم المعتمد على الحالات في تدريس علم وظائف الأعضاء بين طلاب السنة الثانية بكلية التمريض.
أجريت دراسة وصفية بحيث كانت عينة الطلاب هي العينة الضابطة نفسها، بحيث أجري لهم امتحان بعد كل عملية تدريسية. في الأولى، درس الطلاب علم وظائف الأعضاء للجهاز الهضمي بالمحاضرات التقليدية. وفي الثانية، درس نفس الطلاب علم وظائف الأعضاء للجهاز البولي بواسطة نفس المدرس بطريقة التعليم المعتمد على الحالات. استخدمت طريقة الامتحان بالاختيار من متعدد بعد كل فترة تدريسية وتمت مقارنتهما. وبعد انتهاء الفترتين، قيم الطلاب الطريقتين بتعبئة استبانة. واستعمل التحليل الإحصائي لتحليل النتائج.
كان أداء الطلاب بالامتحان بعد تدريسهم بالطريقة التقليدية أفضل إحصائياً من أدائهم بعد تدريسهم بطريقة التعليم المعتمد على الحالات. وقد عبر أكثر من ثلثي الطلاب عن تحسن معلوماتهم الطبية بطريقة التعليم المعتمد على الحالات مقارنة بالطريقة التقليدية بالمحاضرات.
وجد أن الأداء في الامتحانات بعد التعليم عن طريق المحاضرات أفضل إحصائياً، ولكن التغذية الراجعة من الطلاب أشارت إلى أن التعليم المعتمد على الحالات يمكن استعماله بديلا عن المحاضرات وقد يساعد على التحصيل المهاري، الأمر الذي يعد مهما في حل المشاكل المهنية أثناء العناية التمريضية.
Case-based teaching is a relatively new approach to teaching basic sciences. Although this technique has been used in medical teaching for many years, few attempts have been made to examine its efficacy for nursing students. The aim of this study was to compare the effectiveness of didactic and case-based teaching of physiology among second-year nursing students at our college.
A descriptive cross-over study was conducted, in which the students served as their own controls, as they were examined after each of two sessions. In the first session, the students were taught digestive physiology by traditional lectures. In the second session, the same students were taught renal physiology by the same instructor using a case-based technique. Multiple-choice questions were used to assess each student's comprehension after each session and compared. At the end of the two sessions, students evaluated the teaching method on a questionnaire. Paired t tests were used to analyse differences.
The performance in tests was statistically significantly better after didactic lectures (mean, 17.53) than after case-based teaching (mean, 16.47) (two-tailed p = 0.003). However, 65–72% of students found that case-based teaching improved their knowledge about the topic better than lectures.
Significantly better examination performance was observed after didactic teaching, but the students' feedback indicated that case-based teaching could be used as an alternative to lectures and may facilitate skills acquisition, which is considered to be important in professional problem-solving during nursing care.