Abstract
بعد جائحة كوفيد-١٩، قامت المؤسسات الأكاديمية على الفور بتحويل جميع النشاطات الأكاديمية إلى التعليم الإليكتروني. يصف العمل الحالي الإجراءات المتزامنة للتعليم الإليكتروني والتقييم التي أجريت في كلية الطب، بجامعة القصيم، بالمملكة العربية السعودية. كما درسنا تأثير التعلم الإليكتروني والتقييم على أداء الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والتحديات التي تواجه استدامتها.
في هذه الدراسة المستعرضة الوصفية، قمنا برصد عدد ومدة الأنشطة التعليمية الإلكترونية المختلفة أثناء جائحة كوفيد-١٩. تم عقد الدورات التدريبية للإجراءات المختلفة للفصول الافتراضية والتقييم الإلكتروني للمعلمين والطلبة. ورتبت لجنة التقييم الإليكتروني المنشأة حديثا مختلف التقييمات الإليكترونية. تم مقارنة متوسط درجات نفس الطلبة أثناء جلسات التعلم القائم على حل المعضلات سواء عقدت وجها لوجه أو تم عقدها إلكترونيا. كما تم عمل وتحليل استبانة رضا الطلاب، والتقارير الأسبوعية لتصور أعضاء هيئة التدريس بالإضافة إلى خبرات جلسة مجموعة التركيز عن التعلم الإليكتروني.
تم تنفيذ ٦٢٠ فصلا افتراضية بنجاح على مدى ٩٩٤ ساعة شملت المحاضرات النظرية، وجلسات التعلم القائم على حل المعضلات، والندوات وحلقات النقاش. لاحظنا زيادة ذات دلالة إحصائية في متوسطدرجات الطالبات أثناء الجلسات الإلكترونية للتعلم القائم على حل المعضلات. عكس أكثر عدد ممكن ٥٢.٨٢٪ من طلاب السنوات الأساسية بالإضافة إلى أعضاء هيئة التدريس الرضى العالي تجاه الفصول الافتراضية، والتقييم الإليكتروني وورش العمل الإلكترونية.
أوضحت هذه الدراسة فوائد التعلم الإلكتروني والتقييم. لاحظنا ارتفاعا في إنجاز الطلاب وتصورا واعدا لأعضاء هيئة التدريس وتحسنا ملحوظا في مهاراتهم التكنولوجية. تدعم هذه النتائج التحول نحو التنفيذ المستقبلي لمزيد من المقررات الطبية الإليكترونية.
During the COVID-19 pandemic, academic institutions are promptly shifting all educational activities to the e-learning format. The present work describes concurrent procedures for online teaching and assessment performed at the College of Medicine, Qassim University, KSA. We also explored the impact of e-learning and assessment on the performance of students and faculty, and the challenges to their sustainability.
In this descriptive cross-sectional study, we recorded the number and duration of different online educational activities during the COVID-19 pandemic. Training sessions for various procedures of virtual classrooms and online assessments were organised for teachers and students. A newly established e-assessment committee arranged different online assessments. A comparison between the mean problem-based learning (PBL) grades of the same students was conducted either face-to-face or online. A student satisfaction survey and online staff focus group about the online learning experiences were conducted, and weekly staff perception reports were prepared. The results obtained were then analysed.
A total of 620 virtual classrooms were successfully implemented over 994 h including theoretical lectures, PBL sessions, seminars, and tutorials. A significant increase in the mean PBL grades was observed for female students during the online sessions. Out of the basic year students and staff, 58.82% reflected their high satisfaction towards virtual classrooms, online assessment, and online workshops.
The present study elaborates on the benefits of e-learning and assessment. We observed higher student achievements and promising staff perceptions with obvious improvement in their technological skills. These findings support the shift towards future implementation of more online medical courses.