Abstract
حققت هذه الدراسة في الاختلافات بين نهج التعليم السطحي والعميق لطلاب التمريض من خلال صفاتهم الديموغرافية. علاوة على ذلك، استكشفت هذه الدراسة العلاقة بين عمر المشاركين، والعام الدراسي، وطريقة التعلم.
من ديسمبر ٢٠١٩ إلى فبراير ٢٠٢٠، استخدمت هذه الدراسة التصميم الكمي المقارن في جامعة حائل بالمملكة العربية السعودية. واستخدمت استبانة قائمة على المسح لجمع البيانات من عينة مختارة عشوائيا من ٣٤٩ طالبا من كلية التمريض. واستخدم تحليل التباين أحادي الإتجاه واختبارات ت لفحص الفرق بين التعلم السطحي والتعلم العميق للمشاركين من خلال صفاتهم الشخصية. كما تم استخدام معامل ارتباط بيرسون لتحديد العلاقة بين طريقة التعلم للمشاركين، والعمر، والعام الدراسي.
لوحظ اختلاف كبير في نهج التعلم العميق للعمر ونوع البرنامج (التجسير ⁄عادي). وتم إيجاد ارتباط إيجابي متوسط الأهمية بين العمر والتعلم العميق والتعلم السطحي.
أظهرت هذه الدراسة أن طلاب التمريض يستخدمون كلا من طرق التعلم السطحي والعميق على حد سواء وأنهم قادرين على الاستفادة من أي من أسلوبي التعلم. وتعتبر كلا طرق التعلم مهمة وقيمة في تعليم التمريض. وارتبط عمر الطالب بنهج التعلم. ويحصل الطلاب الأكبر سنا على درجات أعلى في كلا طرق التعلم العميق والسطحي. ويتعين على الأكاديمية أن تطور بيئات التعليم الإبداعية التي تشجع الطلاب على استخدام كلا النهجين والمضي قدما للانتقال إلى التعلم العميق.
This study investigates the differences between nursing students' surface and deep approaches to learning across their demographic profiles. Further, this study explores the association between the participants’ ages, year levels, and learning approaches.
From December 2019 to February 2020, we used a quantitative-comparative- correlational study design at the University of Hail KSA. A survey-based questionnaire was used to collect data from 349 randomly selected nursing students. One-way analysis of variance (ANOVA) and t-tests were used to examine the difference between the surface learning and the deep learning approaches of the participants across their profiles. Pearson's correlation coefficient was used to determine the relationship between participants' learning approaches, ages, and year levels.
A significant difference in the deep learning approach was noted for age (F (3, 345) = 35.71; p = 0.01] and program type (bridging/regular) [t (347) = −8.81, p = 0.01]. A moderately positive significant correlation was found between age and both deep (r = 0.47, n = 349, p = 0.01) and surface (r = 0.45, n = 349, p = 0.01) learning approaches.
This study shows that nursing students use both surface and deep learning approaches alike and are able to capitalise on either learning style. Both learning approaches are important and valuable in nursing education. The age of the student is correlated with the learning approach. Older students have higher scores for both deep and surface learning approaches. Academia must develop creative learning environments that can encourage students to use both approaches and to advance the transition to deep learning.