Abstract
تتغير المعرفة الطبية باستمرار مما يشكل ضغطا على المعلمين لتكييف استراتيجيات تعليمية مناسبة لأسلوب تعلم طلابهم. لذلك، قد يساعد تحديد أسلوب تعلم طلاب الطب المعلمين في تطوير استراتيجيات التدريس لتحقيق مخرجات أفضل. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد أسلوب تعلم طلاب جامعة علوم صحية، وتقييم العلاقة بين أسلوب التعلم والرضا عن الأنشطة التعليمية.
أُجْريت هذه الدراسة الوصفية المستعرضة في كليات الطب والعلوم الطبية التطبيقية، بجامعة الملك سعود بن عبد العزيز للعلوم الصحية بجدة. استخدمنا أسلوب ديفد كولب للتعلم والدراسة الاستقصائية المعدلة عن رضا الطلاب من كلية موط للمجتمع في ميشيجن. تم توزيع استبانة ذاتية التعبئة لجميع المشاركين واستخدام أسلوب التعلم والبيانات الديموغرافية كمتغيرات تنبئية. واعتبار مستوى رضا الطلاب المتغير الناتج.
شارك ٣٥٩ طالبا (متوسط العمر ١٩.٠ +/- ١.٤ عاما، ٥٣.٥٪ ذكور). كان أسلوب التعلم الأكثر شعبية الأسلوب التوافقي (٢٩.٢٪)، يليه الأسلوب الاستيعابي (٢٧.٩٪) والأسلوب التشعبي (٢٥.٦٪)، في حين أن الأسلوب التقاربي (١٧.٣٪) كان أسلوب التعلم الأقل تفضيلا. أظهرت درجات رضا الطلاب أنهم راضون بشكل عام، بدرجة متوسطة قيمتها ٦٤.٤٪. وُجد أن الذكور لديهم رضا أعلى في جميع المتغيرات مقارنة بالإناث.
لم تستطع هذه الدراسة العثور على أسلوب تعلم غالب أو اختلاف رضا عبر أساليب التعلم بين طلاب العلوم الصحية. وبالتالي، فإن البرامج التعليمية الحالية بجامعة الملك سعود بن عبد العزيز للعلوم الصحية تلبي أساليب تعلم الطلاب ورضاهم. يحتاج المعلمون إلى توسيع استراتيجياتهم لتشمل تعليمات لبناء بيئة تعليمية فعالة.
Medical knowledge is constantly changing; this puts pressure on educators to adapt instructional strategies to their students' learning styles (LSs). Therefore, identifying the LSs of medical students could help teachers to develop teaching strategies to achieve better outcomes. The purpose of this study was to determine the LSs of health science university students, and to assess the relationship between LSs and student satisfaction with educational activities.
This cross-sectional descriptive study was conducted in the Colleges of Medicine and Applied Medical Sciences, King Saud bin Abdulaziz University for Health Sciences (KSAU-HS) Jeddah. We used Kolb's LS and a modified Student Satisfaction Survey from Mott Community College, Michigan. All participants received self-administered questionnaires; LS and demographic data were used as predictor variables. Students' satisfaction levels were considered the outcome variable.
A total of 359 students were recruited (mean age 19.0 ± 1.4 years; 53.5% males). The most popular LS was Accommodator (29.2%), followed by Assimilator (27.9%) and Diverger (25.6%), while the Converger style (17.3%) was the least preferred LS. The satisfaction scores of the students showed that they were generally satisfied with a mean score of 64.4%. Males were found to have higher satisfaction across all variables than females (p = 0.002).
This study could not find a predominant LS or satisfaction difference across LSs among health science students. Thus, the current educational programmes in KSAU-HS meet students' LSs and satisfaction. Educators need to broaden their strategies for instruction, so as to build an effective learning environment.