Abstract
تشير الأدلة الحالية إلى أن الممرضات قد يتعرضن لضغط كبير أثناء تدريبهن، ولكن القليل يعرف عن العناصر الرئيسة المسؤولة عن الضيق الذي تعاني منه طالبات التمريض في مجال الصحة النفسية. تناولت هذه الدراسة عوامل الاجهاد النفسي التي تؤثر على الصحة النفسية لطالبات التمريض في جامعة سعودية.
اعتمدت هذه الدراسة نهجا تفسيريا نوعيا باستخدام المقابلات شبه المنظمة مع ١٠ من طالبات تمريض الصحة النفسية في السنة الرابعة. بعد التسجيل الرقمي للمقابلات، خضعت المقابلات المسجلة لتحليل المحتوى من خلال تطبيق نيفيفو ١٠.١ الذي تم من خلاله تحديد المواضيع الناشئة من هذه الدراسة.
من الممكن أن تصور هذه الدراسة الديناميات التي تعيق تقدم الطالبات اللاتي يقتربن من نهاية العام الأكاديمي النهائي. تم توجيه التركيز نحو أربعة مواضيع رئيسة؛ (أ) سياق التعلم السريري، (ب) التمييز ضد الممرضة، (ج) العلاقات الشخصية، (د) التحديات الاجتماعية. تم تحليل البيانات التي أدلى بها الطالبات للمواضيع الناشئة وتم تجميع تجاربهن بعد ذلك في ثمانية مواضيع فرعية.
أبرزت نتائج الدراسة أهمية تشجيع الطالبات على تعزيز علاقاتهن بأقرانهن، وتحسين صحتهن النفسية، وتبني استراتيجيات لإدارة مستويات الإجهاد الشخصي والأكاديمي. كشفت هذه الدراسة كذلك أن فهم توقعات الطالبات يوفر منصة للاعتراف بالضغوط. كما يمكن اعتماد تدخلات فعالة لتحسين فهم عوامل الضغط وردود فعل الضغط اللاحقة بين طالبات تمريض الصحة النفسية. هذه النتائج قد تكون مفيدة لتحسين نتائج الطالبات السريرية، والاجتماعية والأكاديمية.
Although existing evidence suggests that nurses may experience significant stress during their training, less is known about the key elements responsible for the distress experienced by mental-health nursing students. This study has examined the psychosocial stress factors that influence mental-health nursing students in a Saudi University.
This study has adopted a qualitative interpretive approach, using semi-structured interviews with 10 female fourth-year mental-health nursing students. After the interviews were digitally recorded and transcribed, they underwent content analysis using the NVIVO 10.1 application, generating the themes that emerge in this study.
The results of the present study make it possible to conceptualise the dynamics that impede the progress of students nearing the end of their final academic year. The analysis focuses on four main themes: (a) the clinical learning context; (b) discrimination against nurses; (c) interpersonal relationships; and (d) social challenges. The statements made by students were analysed for emerging themes; their experiences were subsequently grouped into eight sub-themes.
The study findings highlight the importance of encouraging students to strengthen peer relationships, improve their own psychological wellbeing, and embrace strategies for managing both personal and academic stress levels. They also reveal that understanding the expectations of students can provide a platform for recognising stressors. Effective interventions can be adopted to improve understanding of stress factors and subsequent stress responses among mental-health nursing students. These results may help to improve students' clinical, social, and academic outcomes.