Abstract
يمثل'التعلم المبني على فريق' استراتيجية تعليمية مستحدثة مثيرة للاهتمام. حيث يتم جمع الطلاب المتفوقين مع غير في مجموعات تعليمية مما يساعد على تعزيز الكفاءات المهنية للطلاب، ويعتمج بشكل كبير على قابلية الطلبة للتعلم من بعضهم البعض. الهدف من هذه الدراسة هو تقييم فاعلية 'التعلم المبني على فريق كاستراتيجية تعليمية، و تأثيرة على الدرجة النهائيةز أيضا استكشاف آراء الطلاب عن هذه الاستراتيجية كطريقة تعليم حديثة في العالم العربي.
أجريت دراسة مقطعية من خلال استبانة ذاتية التصميم. شُيّد الاستبانة لفحصعدة جوانب من 'التعلم المبني على فريق'، بما في ذلك الإدراك، والمهارات الاجتماعية، و نوعية الأسئلة خلالل محاضرات التعليم المبني علي فريق. تمت دعوة ١٠١ طالبا للمشاركة في الدراسة وأكمل ١٠١ منهم الاستبانة. تم جمع نتائج كل من 'اختبارات ضمان استعداد الفرد' و'اختبارات ضمان استعداد المجموعة' كما تم تحليل البيانات ومقارنتها بنتائج التقييم النهائي باستخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية.
درجات الطلاب خلال محاضرات التعليم المبني علي فريق كانت دائما أعلي من درجات التعليم المبني علي الفرد. لوحظ وجود علاقة ايجابية بين درجة التعليم المبني علي الفرد ة درجة الامتحان النهائي. ٥٧٪ من الطلاب وافقوا علي التعليم المبني علي فريق ساعد في فهم المادة المطروحة في المحاضرة. ٤٥٪ و جودوا أن التعليم المبني علي فريق كان مفيد و ٦٧٪ من الطلاب و جدوا أن التعليم المبني علي فريق ساعد في تحسين مهارات الاتصال و العمل الجماعي.
كان التصور العام وموقف الطلاب تجاه نظام 'التعلم المبني على فريق' إيجابيا وواعدا. ومع ذلك، فإن هناك بعض الملحوظات ومجالات للقلق يجب إعادة النظر فيها ومعالجتها لتحسين 'التعلم المبني على فريق' كأداة تعليمية.
Team-based learning (TBL) is a student-centered learning modality in which high and low achievers are organized in groups where students learn from each other at their own pace. The purpose of this study was to explore the correlations between TBL scores and final examination scores and student perceptions of a TBL system.
A cross-sectional survey was conducted on a sample obtained using quota sampling of a population of second-year students enrolled in the College of Medicine, University of Sharjah, Sharjah, United Arab Emirates. A self-administered questionnaire was employed to collect data on the students’ perceptions and opinions, TBL scores, and final examination scores. The data were processed and analyzed using SPSS Version 22.
A sample of 101 students participated in the study. The Team Readiness Assurance Test scores were consistently higher than the mean Individual Readiness Assurance Test (IRAT) scores. The results found a statistically significant correlation between the IRAT and the final examination scores (r = 0.46, p < 0.001). About 57% of the sample agreed that TBL increased the understanding of course content, 45% reported that TBL was a useful learning activity, and 67% indicated that TBL enhanced interpersonal and communication skills.
The findings imply that TBL is an effective tool to facilitate inter-professional and team-based learning outcomes. Collaborations among TBL group members help learners to develop communication and interpersonal skills and to gain knowledge.